divendres, 25 d’abril de 2014

APP APRENDICES VISUALES: JOSE APRENDE.


Aprendices visuales ha creat una APP titulada: José Aprèn! per iPad,iPod o iPhone. Es pot descarregar avui de forma gratuïta.

També trobareu els contes interactius d' "Aprende Autocuidados" per avançar en l'autonomia personal mentre juguen amb l'aplicació: "Las manos de José", "La comida de José", "La bañera de José", "La ropa de José" i "Los dientes de José"

Ho podeu trobar en aquest enllaç: https://itunes.apple.com/es/app/id815105400

Aprendices visuals volen seguir creixent, desenvolupant nous contes gratuïts per a tots, muntar exposicions que canviïn la visió sobre l'autisme i demostrar a tots que ES POT, explicant i fent visible l'experiència en aquest projecte. Podeu col·laborar amb ells, a través de donacions en la campanya de recaptació o fer-te soci i contribuir cada mes al desenvolupament dels seus projectes. 


Aprendices visuales ha creado una  APP titulada: ¡José Aprende! para iPad,iPod o iPhone. Se puede descargar hoy de forma gratuita.


También encontraréis los cuentos interactivos de Aprende Autocuidados para avanzar en la autonomía personal mientras juegan con la aplicación: "Las manos de José""La comida de José""La bañera de José""La ropa de José" y "Los dientes de José"
Lo podéis encontrar en este enlace: https://itunes.apple.com/es/app/id815105400

Aprendices visuales quieren seguir creciendo, desarrollando nuevos cuentos gratuitos para todos, montar exposiciones que cambien la visión sobre el autismo y demostrar a todos que SE PUEDE, contando y visibilizando la experiencia en este proyecto. Podéis colaborar con ellos, a través de donaciones en la campaña de recaudación o hacerte socio y contribuir cada mes al desarrollo de sus proyectos. 

dimecres, 23 d’abril de 2014

Las personas con dificultades en la comunicación. EL TRABAJO CON LAS FAMILIAS.

"Siempre que haya alguien dispuesto a escuchar, 
con independencia de sus características,
por encima de su diagnóstico y 
superando el silencio, 
se estará comunicando"


Fa un temps em van passar aquestes lletres que em van agradar...
“La mare és rebost, matalàs, ansa, carro, columna, mocador, tobogan; el fill és manipulat, despullat, ficat a l’aigua, voltejat, mossegat, forçat a obrir la boca, traslladat, palpat, i la seua única defensa és precisament la persona de la que procedeix eixe atac. La criatura més fràgil al món més atroç, la vida més dèbil i menys independent, envoltada de gegants desconeguts que podrien destrossar-la amb una sola mà, no té por: somriu. Per un miracle inexplicablement repetit, repetició que impedeix la nostra sorpresa, la vulnerabilitat més gran es converteix en la màxima seguretat; el màxim poder es converteix en el màxim servei. Enllà on no arriba a penetrar la llei i on la desigualtat de forces és absoluta, la mare mira el xiquet i, en compte de matar-lo, li canvia la roba i el besa; i el xiquet, en compte de cobrir-se la cara i posar-se a plorar, es calma i dorm confiat"

El ser pare o mare d'una criatura suposa parir i patir, curar i cuidar, crèixer , sentir i estimar. La criança d'un fill o filla crea en l'adult sentiments de responsabilitat, alegria, d'inseguretat, d'exigència, estima insubornable, de preocupació, d'il·lusió i tants altres...

I quan a aquests pensars, sentirs i sentits se li afegeix que el nen o la nena presente alguna diferència en el seu creixement, tot açò encara s'intensifica més si cap.

Des de la meua experiència professional, sempre he pensat que la tasca més important, així com més difícil, és la de saber acompanyar als pares i mares dels nostres xiquets i xiquetes en el seu creixement i desenvolupament. En les seues pors, en les inseguretats, en les inquituts, en el desconeixement, en el fer, en els dubtes... en els i les nostres, en els que es converteixen en mutus. En un camí llarg i incert que no sabem per on caminarà i on ens durà.

Una de les tasques més importants i més decisives (per la importància que té en la vida, en la relació amb les persones i en la inserció en la societat) és el treball de la comunicació i el llenguatge. I és uns dels àmbits que més els preocupa a les famílies. 

Aquesta setmana hem fet un taller per a famílies de xiquets i xiquetes amb TEA per orientar-los en el treball de PECS i que pense que va ser molt profitós. 

Vos deixe ací la presentació que els van fer per si vos podera ajudar també a vosaltres a a les famílies en les que treballeu.



Hace un tiempo me pasaron estas letras que me gustaron...

“La madre es despensa, colchón, asa, carro, columna, pañuelo, tobogán; el hijo es manipulado, desnudado, metido al agua, volteado, mordido, forzado a abrir la boca, trasladado, palpado, y su única defensa es precisamente la persona de la que procede ese ataque. La criatura más frágil en el mundo más atroz, la vida más débil y menos independiente, rodeada de gigantes desconocidos que podrían destrozarla con una sola mano, no tiene miedo: sonríe. Por un milagro inexplicablemente repetido, repetición que impide nuestra sorpresa, la vulnerabilidad más grande se convierte en la máxima seguridad; el máximo poder se convierte en el máximo servicio. Allá donde no llega a penetrar la ley y donde la desigualdad de fuerzas es absoluta, la madre mira el niño y, en cuenta de matarlo, le cambia la ropa y lo besa; y el niño, en cuenta de cubrirse la cara y echarse a llorar, se calma y duerme confiado"


El ser padre o madre de una criatura supone parir y sufrir, curar y cuidar, crecer , sentir y estimar. La crianza de un hijo o hija crea en el adulto sentimientos de responsabilidad, alegría, de inseguridad, de exigencia, aprecio insobornable, de preocupación, de ilusión y tantos otros...

Y cuando a estos pensamientos, sentimientos y sentidos se le añade que el niño o la niña presento alguna diferencia en su crecimiento, todo esto todavía se intensifica más si ninguno.

Desde mi experiencia profesional, siempre he pensado que la tarea más importante, así como difícil, es la de saber acompañar a los padres y madres de nuestros niños y niñas en su crecimiento y desarrollo. En sus miedos, en las inseguridades, en las inquietudes, en el desconocimiento, en el hacer, en las dudas... en los y las nuestras, en los que se convierten en mutuos. En un camino largo e incierto que no sabemos por donde andará y donde nos llevará.

Una de las tareas más importantes y más decisivas (por la importancia que tiene en la vida, en la relación con las personas y en la inserción en la sociedad) es el trabajo de la comunicación y el lenguaje. Y es unos de los ámbitos que más los preocupa a las familias. 

Esta semana hemos hecho un taller para familias de niños y niñas con TEA para orientarlos en el trabajo de PECS y que pienso que fue muy provechoso. 

Os dejo aquí la presentación que les hicimos por si os pudiera ayudar también a vosotros con las familias en las que trabajáis. 

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diumenge, 13 d’abril de 2014

INDIGNADA, abans del 15-M

Al segle passat es van desenvolupar nombrosos tractats que intentaven regular alguns dels drets que haurien de tenir les persones simplement per la condició d'existir. Actualment ens perdem amb totes les existents convencions internacionals que regulen els drets humans: drets civils, drets dels infants, de les dones, de les persones amb discapacitat... En un informe realitzar per "l'Oficina de l'Alt Comisionat de les Nacions Unides per als Drets Humans"(també ens perdem en l'estructura del poder i totes les administracions creades) podem contar-ne fins a catorze.

I dia a dia veiem com aquestes convencions i els drets que recullen, són esquivades fins i tot per aquells països avall firmants. El nostre cas no anava a ser una excepció i els últims processos històrics polítics i socials esdevinguts així ho ratifiquen; l'escalada veloç i voraç del capitalisme, la dictadura franquista,  l'estafa dels polítics en el procés democràtic així mateix com l'actual crisi. Està clar que la violació de certs drets al nostre territori, en comparació a altre,s on la vida val menys que la bala que els mata, i on la quotidianeitat de les persones és la fam, la guerra, la por, la mort, pot ser irrellevant, no hem de perdre de vista que açò passa i és present.

Fa tretze anys que treballe a l'escola pública i cada dia que passa em martiritza més la idea d'eixe lloc, d'eixe treball... un treball al servei de la maquinària per adoctrinar i ensinistrar als futurs ciutadans en la reproducció d'un model econòmic i social. Un model jeràrquic, desigualitari, discriminatori, productiu, mercantilista, competitiu, inhumà... on tant tens, tant vals... tant vals, tant eres... Però, eres per què vals?, eres perquè eres, perquè naixes, perquè la teua vida té un valor en sí mateix, tant si tens o no tens com si vals, tots valem per la mateixa raó de la nostra existència.

Però quan entres a eixe lloc, a l'escola, a la docència, t'endinses en una maquinària on la rutina i les inèrcies et poden arrossegar a ser un mestre més que et dediques a produir i reproduir cada dia allò per al que et paguenHem sigut contractats pel poder, pel capital i per l'Estat, per dur a terme els quotidians i i terrorífics “treballs bruts” sobre els joves. Ens redimiria d'alguna manera que, en aquest tràngol, tacades les mans i llogada la consciència, almenys no ens enganyem. Quelcom utilitzat per apaivagar conciències, per a l'autoengany, l'autojustificació i la racionalització d'una pràctica emprem projectes educatius i programacions que per a res els serviran per a la vida, perquè estan desconnectats d'ella mateixa, allunyats.

En una escola que es bota també els principis de la igualtat d'oportunitats i la no discriminació per raó de diferències. Des del meu treball a un centre d'educació especial, hem vist com en deu anys el número d'alumnat s'ha incrememtat tres vegades, tres vegades!. Malgrat la continua aprovació de lleis educatives que diuen que recolzen la "integració", d'atenció a persones amb necessitats educatives especials, de protecció de les persones amb discapacitats... 
I tots som responsables i partíceps d' això, l'administració i les persones que estem cada dia amb ells i que sóm els primers que comencem... afirmacions com: "este xiquet és impossible", "no arribarà a res", "no hi ha forma amb ell", "hauria de ser medicat"," no està per estar ací"... tot plegat és l’inici de tot.

Aquestes persones que pel fet de ser diferents o no "passar per l'aro" de les dinàmiques que imposem a les escoles; per la incompetència dels "professionals” de donar-los una resposta a la seua mida; per la falta de formació, de professionalitat, d’esforç, voluntat i de consciència; no podran accedir  als mateixos drets que la resta de ciutadans, la mateixa dignitat humana, qualitat de vida, llibertat individual, i com no, educabilitat.

I aleshores què?... aleshores els arranquem del seu context natural, d'aquell lloc on han crescut, dels seus companys de sempre, dels seus futurs amics. Desarrelats i trencats els vincles amb els seu entorn, aquest vincle tant vital per al seu desenvolupament com a persona, com a ciutadà de ple dret talment com qualsevol, els portem a un centre a kilómetres de la seua localitat, amb altres que no són els seus vincles naturals. I amb açò comença tot un procés paral·lel al que és i ha de ser la vida… proporcionant-lis uns serveis restrictius i una educació lluny, en tots els sentits del que deuria ser…Quant major siga la diferència entre la experiència escolar i la realitat, major será la dificultat de la persona per participar en aquesta.
  
JO NO VULL AQUESTA ESCOLA, AQUESTA SOCIETAT…

Una vida el més normalitzada com siga posible en termes d’oportunitats, d’igualtat, de dignitat, de llibertat, de naturalitat, de participació… i de tantes i tantes raons que la raó imposa per a tots. Això és pel que hem de lluitar.

En el siglo pasado se desarrollaron numerosos tratados que intentaban regular algunos de los derechos que tendrían que tener las personas simplemente por la condición de existir. Actualmente nos perdemos con todas las existentes convenciones internacionales que regulan los derechos humanos: derechos civiles, derechos de los niños, de las mujeres, de las personas con discapacidad... En un informe realizar por "la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos"(también nos perdemos en el estructura del poder y todas las administraciones creadas) podemos contar hasta catorce.



Y día a día vemos como estas convenciones y los derechos que recogen, son esquivadas incluso por aquellos paises abajo firmantes. Nuestro caso no iba a ser una excepción y los últimos procesos históricos políticos y sociales acontecidos así lo ratifican; la escalada veloz y voraz del capitalismo, la dictadura franquista, la estafa de los políticos en el proceso democrático así mismo como la actual crisis. Está claro que la violación de ciertos derechos en nuestro territorio, en comparación a otras donde la vida vale menos que la bala que los mata y donde la cuotidianeidad de las personas es la hambre, la guerra, el miedo, la muerte, puede ser irrelevante, no tenemos que perder de vista que esto pasa y es presente.



Hace trece años que trabajo en la escuela pública y cada día que pasa me martiriza más la idea de ese lugar, de ese trabajo... un trabajo al servicio de la maquinaria para adoctrinar y adiestrar a los futuros ciudadanos en la reproducción de un modelo económico y social. Un modelo jerárquico, desigualitario, discriminatorio, productivo, mercantilista, competitivo, inhumano... donde tanto tienes, tanto vales... tanto vales, tanto eres... Pero ¿eres por qué vales?, eras porque eres, porque naces, porque tu vida tiene un valor en sí mismo, tanto si tienes o no tienes como sí vales, todos valemos por la misma razón de nuestra existencia.



Pero cuando entras a ese lugar, en la escuela, en la docencia, te adentras en una maquinaria donde la rutina y las inercias te pueden arrastrar a ser un maestro más que te dedicas a producir y reproducir cada día aquello para lo que te pagan. Hemos sido contratados por el poder, por el capital y por el Estado, para llevar a cabo los cotidianos y y terroríficos “trabajos sucios” sobre los jóvenes. Nos redimiría de alguna manera que, en este trance, manchadas las manos y alquilada la conciencia, al menos no nos engañemos. Por  apaciguar conciencias, el autoengaño, la autojustificación, la racionalización de una práctica, mediante proyectos educativos y programaciones que para nada les servirán para la vida, porque están desconectados de ella misma, alejados.


Una escuela que se salta también los principios de la igualdad de oportunidades y la no discriminación por razón de diferencias en las habilidades. Desde mi trabajo en un centro de educación especial, hemos visto como en diez años el número de alumnado se ha incrememtado tres veces, tres veces!. A pesar de la continúa aprobación de leyes educativas, de atención a personas con necesidades educativas especiales, de protección de las personas con discapacidad... 
Y todos somos responsables y partícipes de esto, la administración y las personas que estamos cada día con ellos y que somos los primeros que empezamos... afirmaciones cómo: "este niño es imposible", "no llegará a nada", "no hay forma con él", "tendría que ser medicado"," no está para estar aquí"... es el inicio de todo.

Estas personas que por el hecho de ser diferentes o no pasar por el aro de las dinámicas que imponemos en las escuelas; por la incompetencia de los "profesionales” de darlos una respuesta a su medida; por la falta de formación, de profesionalidad, de esfuerzo, voluntad y de conciencia; no podrán acceder a los mismos derechos que el resto de ciudadanos, la misma dignidad humana, calidad de vida, libertad individual, y como no educabilidad.



Y entonces ¿qué?... entonces los arrancamos de su contexto natural, de aquel lugar donde han crecido, de sus compañeros de siempre, de sus futuros amigos. Desarraigados y rotos los vínculos con los de su  entorno, este vínculo tan vital para su desarrollo como persona, como ciudadano de pleno derecho talmente como cualquier otro, los llevamos a un centro a kilómetros de su localidad, con otras personas que no son sus vínculos naturales. Y con esto empieza todo un proceso paralelo al que es y debería ser la vida… proporcionándole unos servicios restrictivos y una educación lejos, en todos los sentidos de lo que debería ser…

Cuánto mayor sea la diferencia entre la experiencia escolar y la realidad, mayor será la dificultad de la persona para participar en esta. 


YO NO QUIERO ESTA ESCUELA, ESTA SOCIEDAD…

Una vida lo más normalizada como sea posible en términos de oportunidades, de igualdad, de dignidad, de libertad, de naturalidad, de participación… y de tantas y tantas razones que la razón impone para todos. Eso es por lo que tenemos de luchar.

dimecres, 9 d’abril de 2014

lectura de frases amb pictogrames

En aquest material que vos presentem en aquesta entrada es treballen diferents objectius com: la comprensió pictogràfica, la comprensió d'imatges que representen situacions quotidianes, relacionar frases amb pictogrames amb la imatge que els representa i a l'inrevés i ja per últim, la correcció o no entre l'associació d'imatges i frases.   
Per tant aquesta activitat té diferents utilitats i, en funció de l'alumne, es pot emprar per a diferents objectius o, tanmateix, a mesura que vaja adquirint destresa, anar augmentat els mateixos.

En este material que os presentamos en esta entrada se trabajan diferentes objetivos cómo: la comprensión pictográfica, la comprensión de imágenes que representan situaciones cotidianas, relacionar frases con pictogramas con la imagen que los representa y al revés y ya por último, la corrección o no entre la asociación de imágenes y frases. 
Por lo tanto esta actividad tiene diferentes utilidades y, en función del alumno, se puede emplear para diferentes objetivos o, aun así, a medida que vaya adquiriendo destreza, ir aumentado los mismos.


PLANTILLA:



POSAR LA IMATGE A PARTIR DE LA FRASE:


POSAR LA FRASE A PARTIR DEL DIBUIX:


IDENTIFICAR SI LA FRASE I LA IMATGE TENEN CONCORDANÇA I POSAR SI O NO:




MATERIAL:



dimarts, 8 d’abril de 2014

notebook: aprendre a descriure persones

Ser capaços de descriure persones és un exercici que requereix observació, atenció i vocabulari; es pot treballar de moltes maneres, com ja hem vist en altres entrades, i una de les últimes ha estat usant el programa SmartNotebook. En aquesta primera part, només ens hem fixat en la part física, objectiva.

A través de més de 50 pàgines, aquest Notebook:
- ens va guiant a través dels aspectes concrets en què ens hem de fixar (cabells, alçada, edat...)
- proposa exercicis per practicar si reconeixem quines persones tenen aquestos atributs
- també exercicis per assignar característiques a persones desconegudes i conegudes
- ens mostra exemples de descripcions per treballar la comprensió oral


Ser capaces de describir personas es un ejercicio que requiere observación, atención y vocabulario; se puede trabajar de muchas maneras, como ya hemos visto en otras entradas, y una de las últimas ha sido usando el programa SmartNotebook. En esta primera parte, sólo nos hemos fijado en la parte física, objetiva.

A través de más de 50 páginas, éste Notebook:
- nos va guiando a través de los aspectos concretos en que nos tenemos que fijar (cabello, altura, edad...)
- propone ejercicios para practicar si reconocemos qué personas tienen estos atributos
- también ejercicios para asignar características a personas desconocidas y conocidas
- nos muestra ejemplos de descripciones para trabajar la comprensión oral




VISUALIZAR algunos ejemplos de la actividad:





DESCARGAR la actividad: